Blog de Miss Martha

Temas para el Cuarto Bimestre

2011-03-30T09:45:00.000-07:00

La Elaboración de Entrevistas

El guión de la Entrevista

El Reporte de Entrevistas

El Teatro en Atril.

El Teatro del Siglo de Oro

Escritores sobresalientes del Siglo de Oro

Recursos retóricos del Siglo de Oro

La Comedia de Capa y Espada

La Estructura Narrativa.

Definición de Hipérbole

2011-03-24T00:52:00.001-07:00

La Hipérbole, del griego ὑπερβολή (exceso), es una Figura Retórica consistente en una alteración exagerada e intencional de la realidad que se quiere representar (situación, característica o actitud), ya sea por exceso (aúxesis) o por defecto (tapínosis). La Hipérbole tiene como fin conseguir una mayor expresividad.

Ejemplos de Hipérbole:

1. ¡Eres más lento que una tortuga!

2. Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento.

Miguel Hernández
Figuras Retóricas en Miguel Hernández

3. "Érase un hombre a una nariz pegado
érase una nariz superlativa
érase una nariz sayón y escriba
érase un pez de espada muy barbado"

Francisco de Quevedo, Siglo XVII
Figuras Retóricas en Quevedo

4. "yace, en esta losa dura
una mujer tan delgada
que en la vaina de una espada
se trajo a la sepultura"

Baltasar de Alcázar
Figuras Retóricas en Baltasar de Alcázar

5. Devoró libros, pasto del alma

Baltasar Gracián (referencia al Quijote de Cervantes)

6. Por tu amor me duele el aire.. el corazón y el sombrero

Federico García Lorca
Figuras Retóricas en Lorca

7. No hay extensión más grande que mi herida

Miguel Hernández
Figuras Retóricas en M. Hernández

8. Te llamaré un millón de veces.
9. Mil gracias.
10. Mil perdones.
11. Un millón de besos.

12. Señor excelentísimo, mi llanto
ya no consiente márgenes ni orillas:
inundación será la de mi canto.
Ya sumergirse miro mis mejillas,
la vista por dos urnas derrama
sobre las aras de las dos Castillas...

Francisco de Quevedo, Siglo XVII
Figuras Retóricas en Quevedo

13. El dictador era un hombre cuyo poder había sido tan grande que alguna vez preguntó qué horas son y le habían contestado las que usted ordene mi general…

Gabriel García Márquez.

14. Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan;
las aves, que me escuchan cuando cantan,
con diferente voz se condolecen
y mi morir, cantando, me adivinan;
las fieras que reclinan
su cuerpo fatigado,
dejan el sosegado
sueño para escuchar mi llanto triste…

Garcilaso de la Vega, Égloga I
Figuras Retóricas en Garcilaso

Ejercicios de Hipérbole:

Ejercicios tipo test en el que sólo una de las opciones constituye una figura retórica de Hipérbole. Una vez elegidas pulsar el botón "Ver solución" para descubrir las respuestas correctas. ¡Suerte!

Ejercicio 1

a) "...se comió dos platos"
b) "somos muertos en vida"
c) "no hay océano más grande que su llanto"

Ejercicio 2

a) "¿te parece poco?"
b) "sus brazos eran tan largos que salían por la ventana"
c) "sus cabellos son de oro"

Ejercicio 3

a) "en abril aguas mil"
b) "quedó sola con cuatro bocas que alimentar"
c) "veloz como el rayo"

Definición de Oxímoron

2011-03-24T00:49:00.000-07:00

El Oxímoron es una Figura Retórica que consiste en reunir dos palabras de sentido contrario.

Ejemplos de Oxímoron:

1. ‘un silencio ensordecedor’

2. ‘el agudo estúpido’

3. ‘la docta ignorancia’

Definición de Ironía

2011-03-23T16:00:00.000-07:00

La Ironía es una Figura Retórica que consiste en expresar burlescamente, lo contrario de lo que se quiere comunicar, empleando un tono, una gesticulación o unas palabras que insinúan la interpretación que debe hacerse.

Ejemplos de Ironía:

1. Calisto y Melibea se casaron, como sabrá el lector si ha leído La Celestina...

2. ¡cuánto dolor! Tus cuantiosas lágrimas lo proclaman (no ha derramado ninguna lágrima)

3. Comieron una comida eterna, sin principio ni fin… (O sea, no comieron nada) F. de Quevedo, Buscón.

Ejercicios de Ironía:

Ejercicios tipo test en el que sólo una de las opciones constituye una figura retórica de Ironía. Una vez elegidas pulsar el botón "Ver solución" para descubrir las respuestas correctas.

Ejercicio 1

a) "cuando tenía hambre no tenía comida
y ahora que tengo comida no tengo hambre"
b) "aquí fue Troya
aquí mi desdicha"
c) "¿tomamos la merienda?
Sí, estoy empachado"

Ejercicio 2

a) "hay algunos que son como los olivos,
que solo a palos dan fruto"
b) "¿hiciste ya los deberes de matematicas?
Estoy haciendolos en la cancha de tenis"
c) "¿por qué este inquieto abrasador deseo?"

Ejercicio 3

a) "es tan corto el tiempo
y tan largas las esperas
que mientras en ti pienso
tú por mi desesperas"
b) "dientes de marfil"
c) "¿vendras por la tarde a mi casa? sí, pensaba pasar la tarde en el circo"

Figuras retóricas

2011-03-23T14:07:00.000-07:00

Estimados alumnos de tercer grado:

Les dejo una liga de donde podrán obtener información acerca de las principales figuras retóricas utilizadas en el español.

Principales figuras retóricas

Así como un extenso listado con links a definiciones y y ejemplos.

Saludos,
Miss Martha

Imprimir estas dos hojas

Listado de Figuras Retóricas

Ejemplos y Definiciones
.

1. Acusación
2. Adínaton
3. Aféresis
4. Alegoría
5. Aliteración
6. Alusión
7. Amplificación
8. Anacoenosis
9. Anacoluto
10. Anadiplosis
11. Anáfora
12. Anagrama
13. Anfibología
14. Anticlimax
15. Antífrasis
16. Antítesis
17. Antonomasia
18. Apagóresis
19. Apócope
20. Aporía
21. Aposiopesis
22. Aposis
23. Apóstrofe
24. Architextualidad
25. Asíndeton
26. Asociación
27. Asteísmo
28. Atanaclasis
29. Batología
30. Braquilogía
31. Calumbur
32. Carientismo
33. Catacresis
34. Circunlocución
35. Clenasmo
36. Clímax
37. Comunicación
38. Concatenación
39. Concepto
40. Concesión
41. Conmoración
42. Contrapunto
43. Datismo
44. Definición
45. Deprecación
46. Derivación
47. Descripción
48. Desinformación
49. Dialogismo
50. Diaporesis

51. Diarismo
52. Diéresis
53. Dilogía
54. Disfemismo
55. Disyunción
56. Ditología
57. Dubitación
58. Ecfonesis
59. Éctasis
60. Eficción
61. Elipsis
62. Elusión
63. Endíadis
64. Epanadiplosis
65. Epanalepsis
66. Epanástrofe
67. Epanortosis
68. Epifonema
69. Epífora
70. Epímone
71. Epíteto
72. Esticomitia
73. Etopeya
74. Eufemismo
75. Eutrapelia
76. Exclamación
77. Execración
78. Expolición
79. Flash Back
80. Germinación
81. Gradación
82. Hendíadis
83. Hipálage
84. Hipérbaton
85. Hipérbole
86. Hiperoje
87. Imagen
88. Imposible
89. Imprecación
90. Interrogación
91. Invocación
92. Ironía
93. Isotopía
94. Jitanjáfora
95. Licencia
96. Lítotes
97. Maldición
98. Meiosis
99. Mempsis
100. Mesodiplosis

101. Metábasis
102. Metáfora
103. Metátesis
104. Metonimia
105. Mímesis
106. Monólogo
107. Neuma
108. Obtestación
109. Onomatopeya
110. Optación
111. Oxímoron
112. Parábola
113. Paradoja
114. Paráfrasis
115. Parágoge
116. Paranomasia
117. Parastasis
118. Parodia
119. Perífrasis
120. Permisión
121. Personificación
122. Pleonasmo
123. Ploce
124. Políptoton
125. Polisíndeton
126. Prosopografía
127. Prosopopeya
128. Quiasmo
129. Recapitulación
130. Reduplicación
131. Reticencia
132. Retrato
133. Retruécano
134. Salutación
135. Sarcasmo
136. Sentencia
137. Sermocineo
138. Símbolo
139. Símil
140. Similicadencia
141. Sinalefa
142. Síndesis
143. Sinécdoque
144. Sinestesia
145. Sinonimia
146. Suspensión
147. Tmesis
148. Transposición
149. Yuxtaposición
150. Zeugma

Tomado de http://www.retoricas.com

Definición de Paradoja

2011-03-23T06:02:00.001-07:00

La Paradoja es una Figura Retórica que consiste en la unión de dos ideas que aparentemente, en un principio parecen imposibles de concordar.

Ejemplos de Paradoja:

1. Al avaro, las riquezas lo hacen más pobre

2. "¡Qué dulce se vuelve el mar
cuando se refleja el cielo!"

3. Sueño despierto cada día... Y cada noche sueño que despierto

4. Todos somos iguales, pero unos más iguales que otros

5. Si quieres paz, preparate para la guerra

Ejercicios de Paradoja:

Ejercicios tipo test en el que sólo una de las opciones constituye una figura retórica de Paradoja. Una vez elegidas pulsar el botón "Ver solución" para descubrir las respuestas correctas. ¡Suerte!

Ejercicio 1

a) "quien promete no amar toda la vida
y en la ocasión la voluntad enfrena,
saque el agua del mar, sume su arena,
los vientos pare, lo infinito mida."
b) "en el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba"
c) "vivo sin vivir en mí y tan alta vida espero
que muero porque no muero"

Ejercicio 2

a) "salid fuera sin duelo
salid sin duelo, lágrimas corriendo"
b) "somos muertos en vida"
c) "llegué, vi, vencí"

Ejercicio 3

a) "es tan corto el amor y tan largo el olvido"
b) "a enemigo que huye, puente de plata"
c) "Un hotel de infinitas habitaciones puede aceptar más huéspedes, incluso si está lleno"

Juegos con Figuras Retóricas

2011-03-23T05:38:00.000-07:00

1. El Juego de las Metáforas

Rúbrica, Criterios e Información sobre el proyecto transversal del 4to. bimestre

2011-03-22T23:05:00.000-07:00

Proyecto Transversal Cuarto Bimestre

“Guión de comercial ONG”

1. Representar de una forma positiva los principios y valores que caracterizan a su ONG.
2. Escribir un guión que va a ser entregado a la maestra (recuerden de parafrasear) incorporando la gramática indicada en la rúbrica.
a. no pueden usar más de 4 palabras consecutivas tomadas literalmente de otra fuente
b. Nada de citas “ “
3. Tienen que ser creativos sobre todo con el final de su guión (final impactante, que haga reflexionar al espectador)
4. Todos tienen que participar en la creación del guión.
5. Marcar el guión con colores para mostrar dónde esta situado el vocabulario, etc.… de la rúbrica.
6. Escribir los nombres completos de los integrantes del equipo

El guión será entregado el martes 29 de marzo
Impreso: a miss Dora en su clase
Por mail: a Miss Martha por la tarde

Agenda de trabajo para la semana de proyectos:
Lunes: Elaboración del guión
Martes: Elaboración del guión y entrega final del mismo
Miércoles: Elaboración de su video
Jueves: Trabajo en Cuadernillo Enlace
Viernes: Elaboración de su video

Rúbrica para la evaluación del Guión
Nombre del Equipo: _____________________________________________ Grupo # __________
Nombre de los Integrantes:

Rúbrica del guión (100 puntos en total)

Interesante/originalidad ____ / 6 puntos
Por lo menos 375 palabras ____ / 20 puntos
Incorporó: ____ / 30 puntos

____1. Formato adecuado (tipo de hoja, portada, espacio dividido adecuadamente) (6 puntos)
____2. Portada con todos sus elementos (Título, personajes, escenarios, argumento) (6 puntos)
____3. Enumeración de escenas (mínimo 3 escenas con lugar y tiempo de la acción) (6 puntos)
____4. Indicaciones de Cámara y Edición (Para cada escena y corte de escena) (6 puntos)
____5. Diálogos debidamente escritos (Signos de puntuación correctos) (6 puntos)

Guión marcado apropiadamente ____/ 20 puntos
Gramática/ ortografía ____/ 24 puntos

Total: _____________

Los siguientes puntos irán marcados cada uno con un color distinto (tinta o subrayado a mano):

2. Naranja (Título, personajes, escenario, argumento)
3. Verde (nombre de las escenas, lugar y tiempo de la acción de cada escena)
4. Azul (Indicaciones de Cámara y Edición)
5. Morado (Diálogos y signos de puntuación)

Información adicional para elaborar su guión se anexa en las imágenes a continuación:

Analizar y Valorar Críticamente los Medios de Comunicación

2011-03-22T22:47:00.000-07:00

Queridos alumnos de tercer grado:
Favor de imprimir estas dos fichas para el jueves. Esta es una tarea individual.

Saludos,
Miss Martha

Pósters: "Un Mundo Feliz"

2011-03-14T23:17:00.000-07:00

Queridos alumnos de tercero:

Les pido por favor que el equipo que aún no haya enviado por correo su cartel de "Un Mundo Feliz" lo haga lo antes posible.

Un abrazo a todos,
Miss Martha

El Ensayo

2011-03-13T06:56:00.001-07:00

Queridos alumnos: He aquí información valiosa sobre cómo redactar un ensayo literario.

El Ensayo

Elementos Formales de una Obra Narrativa

2011-03-11T22:33:00.000-08:00

Queridos alumnos de tercer grado:

Aquí les dejo información que estaremos utilizando esta semana en nuestra sesión de análisis de Aura por Carlos Fuentes. Favor de imprimirlos y traerlos a la clase del miércoles.

Un saludo
Miss Martha

La Lectura en Atril

2011-03-10T05:56:00.000-08:00

La lectura en atril ofrece la oportunidad de escuchar el teatro desde su origen, desde el texto creado por el dramaturgo y del cual surge toda la magia de la puesta en escena. Sin embargo, al ser sólo la lectura, el público tendrá que jugar a imaginarse a los personajes, su vestuario y hasta la escenografía.

Una presentación de teatro en atril es cuando solamente se hace una lectura dramatizada de un guión teatral específico. En una obra de teatro de tres personajes, se ubican sobre el escenario cuatro atriles para los cuatro lectores y ellos colocan sus copias de la obra en los atriles y van leyendo sus partes a medida que aparecen.

Ese subgénero de la dramática tuve su auge durante los años 1930 - 40 y permite al que escucha la lectura imaginar el escenario, los paisajes, la vestimenta inclusive, ya que el vestuario era neutro (blanco o negro) para los lectores en atril.

-Obras cortas para representar (libro).

-Obras de teatro infantil para representar.

-Varios guiones de teatro breve

-Guión de Un ladrón novato.

-Página en Facebook de la compañía Teatro Breve.

-Obra teatral de un acto.

Aura

2011-03-09T09:07:00.000-08:00

Url para escuchar un audio de RNE (Radio Nacional de España) sobre "Aura" de Carlos Fuentes.

Si deseas descargar la novela en pdf, lo puedes hacer dando click aquí. Fuentes, Carlos. Aura.

La Tilde Diacrítica

2011-03-06T20:50:00.000-08:00

Nuevas reglas de ortografía

1. La “Y” ya no se llamará “i griega” sino Ye.

2. La “B” no se llamará más “b alta o b larga” sino simplemente Be.

3. Se eliminará la tilde de la palabra sólo (de solamente) y en los demostrativos como éste y esta. También de la o entre números por ejemplo 4 o 5.

4. Ch y ll ya no son formarán parte del alfabeto.

5. Quórum pasará a escribirse cuórum y Qatar será Catar.

6. Guión se escribirá sin tilde.

El texto básico con los cambios ortográficos fue aprobado el miércoles pasado en la Comisión Interacadémica de la RAE, que se lleva a cabo en la ciudad española de La Rioja. También se dijo que seguir escribiendo las palabras sin tomar en cuenta las modificaciones “será tomado como una falta de ortografía”.

Ampliación de la información anterior:

Bastó con conocerse algunos de los cambios que introducirá la nueva edición del manual de ortografía de la Real Academia Española (RAE), agendado para antes de Navidad, para que de inmediato surgieran críticas por lo que podría considerarse un excesivo relajo de las normas que rigen nuestra escritura.

El adelanto estuvo a cargo del coordinador de la RAE, Salvador Gutiérrez Ordóñez, quien señaló al diario El País que la nueva ortografía busca ser “razonada y exhaustiva pero simple y legible”, con especial énfasis en la coherencia con los nuevos usos que le dan los hablantes.

El propio Gutiérrez Ordóñez está consciente de que los cambios, a los que no quiso calificar como reformas, podrían ser resistidos por algunos hablantes del español. Y está en lo cierto: ya esta mañana, el Diariocrítico calificaba de “vergonzosas” las modificaciones, señalando que la RAE buscaba crear “un español para analfabetos”

La “i griega” (y) pasa a llamarse “ye”
Muchas letras del alfabeto reciben varios nombres dependiendo del país. De hecho, la “v” puede denominarse “b corta”, “uve”, “b labiodental” o “b baja”. Pues bien, la RAE ha uniformado dando un solo nombre a cada letra. Así, desde ahora la “y” será la “ye”, la “v” será “uve” y la “w” será “doble uve”.

Por ello la “b” y la “i” dejarán sus apelativos de “be larga” e “i latina” para ser, simplemente, “be” e “i”.

La Ch y la Ll dejan de ser letras del alfabeto
Aunque en la práctica estaban obsoletas, la Ch y la Ll eran consideradas letras en sí mismas desde el siglo XIX. El nuevo manual las suprime formalmente, con lo que el alfabeto queda fijo en 27 letras.

Se acaban los tildes que distinguen el contexto
“Iré sólo si tu quieres” significa que mi asistencia depende de tu decisión. “Iré solo si tú quieres” significa que si lo deseas, no llevaré a nadie. Desde ahora no será obligatorio marcar la diferencia mediante un tilde, por lo que el “solo” de soledad se fusionará con el “sólo” de condición.

La RAE ha determinado que estos casos son tan infrecuentes y fáciles de dirimir mediante el contexto de la frase que no vale la pena establecer una regla para diferenciarla. El mismo concepto se aplica a los demostrativos (este/éste), aunque la RAE especifica que, en todos los casos, será opción de cada persona usar o no los tildes.

Guión… ya no lleva tilde
Algunas palabras se consideraban monosílabos cuando su pronunciación formaba hiatos o diptongos. Es el caso de guión, truhán, huí o fié. Desde ahora todas estas palabras no llevarán tilde, considerándose una falta su utilización.

Lo curioso es que, tal como enuncia el Diariocrítico, estas palabras son agudas con terminación en n/s o vocal, por lo que no tildarlas contradice una norma superior.

Adiós al tilde de la letra “o” entre números
Tradicionalmente, la “o” se tildaba al posicionarse entre números para evitar que se confundiera con el número cero. Sin embargo la RAE ha juzgado que el uso extendido de computadores evita esta confusión, por lo que se acaba el 1 ó 2 para darle la bienvenida al 1 o 2.

Ganan la “C” y la “K”. Desaparece la “Q” de los términos extranjeros
Anteriormente, la “q” se usaba para escribir palabras como Qatar, Iraq o Quórum. Sin embargo la “k”, heredada de los visigodos, actualmente se considera española en plenitud, por lo que la “q” sólo se reservará esa pronunciación frente a la “ue” e “ui”, como en “queso” o “quiso”.

En adelante, serán Catar, Irak y Cuórum. Insistir en las grafías anteriores se considerará tan extranjerismo como New York.

Dónde comprar "La Casa en Mango Street"

2011-03-05T23:28:00.001-08:00

Queridos alumnos aquí les dejo información sobre dónde comprar el libro que comenzaremos a leer el próximo miércoles.

Información de google
Por favor chequen bien el link de google porque dice que pueden comprar la versión en español en borders y barnes and nobles y en TARGET en San Diego y San Ysidro.

Información de Amazon
También pueden compar el libro en español desde aquí.

Más info sobre el libro:

By Sandra Cisneros - Vintage Books (1994) - Paperback - 112 pages - ISBN 0679755268

Elogiado por la critica, admirado por lectores de todas las edades, en escuelas y universidades de todo el país y traducido a una multitud de idiomas,La casa en Mango Street es la extraordinaria historia de Esperanza Cordero. Contado a través de una serie de viñetas a veces desgarradoras, a veces profundamente alegres es el relato de una niña latina que crece en un barrio de Chicago, inventando por si misma en que y en quien se convertirá. Pocos libros de nuestra era han conmovido a tantos lectores.

Links útiles para el análisis de la novela:

http://www.bookrags.com/notes/hms/The_House_on_Mango_Street

Proyecto transversal del Cuarto Bimestre

2011-03-02T11:09:00.001-08:00

ONG’S:

TEMAS CON LINKS DE INTERÉS Y ALGUNAS REFERENCIAS

1. Alimenta a Niños con Cáncer del Hospital General

http://www.casadakini.org/inicio/?p=649

2. Campaña de fomento a la Lectura

http://www.cultura.df.gob.mx/index.php/fomento

3. Respeto a los Derechos Humanos

http://www.es.amnesty.org/noticias/noticias/articulo/el-respeto-de-los-derechos-humanos-fundamental-para-detener-la-escalada-de-violencia/

4. Trato Humanitario a los Animales

http://www.comiteproanimal.org/

5. Respeto a los Derechos de los Niños Migrantes

http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7765.pdf

Casa Ymca Menores Migrantes

El albergue recibe a menores de edad deportados por la Patrulla Fronteriza y que no tengan algún problema legal. Ofrece alimentación hasta que los menores son recogidos por familiares o encuentran empleo.

Blvd. Cuauhtémoc Sur 3170, Col. Chula Vista, Tijuana, BC.

Tel: (664) 686 13 59.

Responsable: Oscar Escalada

Centro Madre Assunta

Apoya a mujeres y niños migrantes. Ofrece albergue, comida y atención médica.

Galileo 2305, Col. Postal 22350, Tijuana, BC.

Tels: (664) 683 05 75 y 683 15 33; fax: (664) 683 17 05.

Responsable: Madre Gemma Lisot.

Correo electrónico: assunta@telnor.net

6. Uso ético de los Medios Publicitarios

http://www.anp.cl/p4_anp/stat/fset/consejo/cont1.html

7. Promoción de Educación para la Paz y la Resolución no Violenta de Conflictos

http://www.creeser.org.mx/

8. Fomento a la Cultura Indígena Local

http://dignidadysupervivencia001.blogspot.com/

9. Fomento a la educación ambientalista y desarrollo sustentable

http://www.redaccionambiente.org.mx/

10. Fomento a la Cultura de la Legalidad

http://www.ordenjuridico.gob.mx/Imagenes/PopUp/PlanNacional/plan.php

Links de Interés General:

http://www.lagacetaredsocial.com/

http://www.causas.org/v/clogin

Ejercicios de Oraciones Compuestas

2011-02-25T17:42:00.000-08:00

Queridos alumnos de tercer grado:
Por favor impriman estas cuatro páginas y llévenlas este lunes a clase.

Un abrazo,
Miss Martha

El lenguaje directo e indirecto

2011-02-22T11:17:00.000-08:00

El narrador puede hacerse a un lado para que aparezcan directamente las palabras de los personajes. Cuando esto ocurre estamos frente al discurso directo. Sus palabras se reproducen como si fueran las mismas que ellos dijeron. Para introducirlas se usan verbos, denominados verbos de referencia, porque se utilizan para referirse a palabras de otras personas. Estos verbos siempre están relacionados con hablar o con pensar, como por ejemplo: contestar, anunciar, preguntar, decir, responder, penar, etc. Pueden aparecer antes de las intervenciones de los personajes, después de las mismas o intercaladas. Ejemplo: “Se lo dijo: Thaddeus, voy a matarte”. Estas intervenciones se señalan en el texto narrativo con comillas o la raya del diálogo.

La narración se vuelve más ágil, el lector se acerca a los personajes, los cuales parecen más reales. El discurso directo permite conocer más la personalidad de los personajes, su forma de pensar, su estado de ánimo.

Otras veces aparece solamente la voz del narrador quien cuenta lo que dijeron los personajes, pero no de modo textual, es decir, se reproduce el contenido de lo que dijeron, pero no la forma en que lo hicieron. Cuando esto ocurre, estamos frente al discurso indirecto.

Conclusión.

El discurso directo y el indirecto son dos formas de dar a conocer a los personajes. Observen y completen en sus cuadernos las siguientes características de cada uno que les servirá para compararlos.

Discurso directo:

Habla el personaje y la intervención se señala mediante la raya de diálogo o comillas.

Los verbos de referencia van antes, intercalados o al final de la intervención del personaje.

Lo tiempos de los verbos se relacionan con el momento en que el personaje habla. Por eso a veces aparece el presente.

Se utilizan palabras que señalan el lugar y el momento en que los personajes hablan (aquí, ahora, etc.)

Discurso indirecto:

Habla el narrador; desaparecen las comillas o la raya de diálogo. Cambian los pronombres: los de 1ra. y 2da. persona pasan a la 3era. persona.

Los verbos de referencia van siempre antes de la oración subordinada que representa lo dicho por el personaje.

Los tiempos de los verbos del discurso indirecto se relacionan con el momento en que el narrador cuenta. Este en general lo hace en pasado (dijo que…)

Desaparecen los signos de exclamación, los de interrogación, porque la intención del narrador en comunicar lo que los personajes dijeron.

Temario para el tercer bimiestre (TERCER GRADO)

2011-02-17T09:09:00.000-08:00

Queridos alumnos de tercer grado:

Aquí tienen el temario para su tercer examen bimestral.

I. Proceso Diacrónico y Sincrónico del Español (Leer el texto que aparece a continuación, si gustan imprimirlo y traerlo lo pueden hacer)

Sincronía y diacronía

La lengua tal y como la concebimos en un momento dado es siempre el resultado de una evolución y, al mismo tiempo, una etapa dentro de ella.

De esta teoría, se deduce que la lengua se puede estudiar desde dos perspectivas distintas:

* Sincronía: es el estudio de la lengua en su aspecto estático, en un momento determinado de su desarrollo.

* Diacronía: es el estudio de la lengua desde el punto de vista de la evolución y transformaciones de los fenómenos a lo largo del tiempo.

La lingüística diacrónica o histórica se ocupa, así pues, del estudio de la evolución de las lenguas.

El idioma español se extiende hoy por todo el planeta; es la segunda lengua más importante del mundo y la tercera más hablada, con 400 millones de hablantes nativos.

El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de decantación de más de un milenio, a lo largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la Península Ibérica se fueron modificando por influencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de Castilla y Aragón, que extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península, la lengua de Castilla -el castellano- se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y cruzó el Atlántico a lomos de los descubridores, conquistadores y misioneros.

Historia de la lengua española

La lengua española es el resultado de más de 1000 años de evolución, en los que las diversas lenguas de los habitantes de la península recibieron la influencia de los romanos y los árabes. A finales del siglo XV, con la unión de las monarquías de Castilla y Aragón, que extendieron su dominio por gran parte de la península, el castellano se impuso sobre los demás idiomas y dialectos; además cruzó el Atlántico en los barcos de los conquistadores y misioneros.

La colocización española del XVI llevó la lengua a las Américas, a los Estados Federales de Micronesia, Guam, Marianas, Palaos y Filipinas

El latín vulgar que hablaban los ejércitos romanos y los colonos en la antigua España, fue la base de muchos de los dialectos que se desarrollaron después en varias regiones del país durante la Edad Media. El dialecto de castilla o español de castilla, fue poco a poco conviertiéndose en la lengua estándar, por el dominio político de Castilla en el siglo XIII.

La mayoría de las palabras del español derivan del latín, pero también hay algunas que vienen de otras lenguas prelatinas, como el griego, el euskera o el celta. La invasión de los visigodos, a principios del siglo V d.C. también entraron palabras germanas. La conquista de los árabes, tres siglos más tarde, introdujo muchas palabras árabes en la lengua, la mayoría de ellas son muy fácilmente reconocibles por el prefijo "al". La influencia de los eclesiásticos franceses del siglo XI y de los peregrinos que iban hacia Santiago de Compostela, hizo que se incorporaran a la lengua muchas palabras y frases francesas. Durante los siglos XV y XVI, debido a la dominación de Italia por parte de los aragones, España recibió también influencia de Italia y se vio influída por la moda de la poesía italiana. La relación de España con sus colonias y posesiones, dio paso a la introducción de nuevos términos de lenguas nativas americanas y de otras fuentes. Los estudios e investigaciones han aumentado también considerablemente los préstamos lingüísticos.

En América, los descendientes de los españoles, los españoles criollos y los mestizos seguían utilizando la lengua. Después de que las guerras de la independencia liberaran estas colonias en el XIX, las élites existentes extendieron el uso del español a toda la población para reforzar la unidad nacional.

En Filipinas este proceso no ocurrió así por varias razones. Era la única colonia española de Asía lejos de todas las que existían en latinoamérica. Filipinas más que una colonia española, era la colonia de una colonia española, de la nueva España y era México quien la administraba. En comparación con sus homólogos en latinoamérica, la población filipina era casi exclusivamente nativa, y los españoles, que eran casi todos mejicanos, eran mayoría frente a los mestizos. Después de la guerra entre España y América, los pocos españoles que quedaban regresaron a la Nueva España (México) y más tarde a España. Y en Filipinas, muchos de los pocos mestizos que había murieron por causa de la guerra, el inglés se declaró lengua oficial y en 1973, el español de ser la lengua oficial de este país.

La Real Academia de la lengua española se fundó en 1713. Establecía los criterios para sancionar los neologismos y para la incorporación de palabras de ámbito internacional. La gramática española se normalizó durante este período y la literatura española fue muy prolífica, debido a la expresión de libertad que permitía a los escritores y hablantes utilizar la lengua sin seguir unas reglas determinadas para el orden de las palabras, creando así diversos estilos literarios.

El siglo XX ha sido testigo de cómo ha cambiado el uso del español. En la lengua han entrado multitud de neologismos, alimentados por los avances tecnológicos y científicos. Desde los clásicos: termómetro, átomo y psicoanálisis a los modernos y apenas hispanizados: filmar, radar, casete, PC y modem.

II. Tipos de Oraciones Subordinadas

III. Oraciones Simples y Compuestas

IV. Frase vs. Oraciones

V. Tipos de Nexos (especialmente tipos de Conjunciones)

VI. Tipos de Verboides

VII. Complementos del Predicado (Complemento Directo, Indirecto y Circunstancial)

Rúbrica para la evaluación de un Reporte de Ciencias

2011-02-14T21:23:00.001-08:00

Queridos alumnos de tercero:

Ésta es la rúbrica con la que estaré evaluando su proyecto transversal de este Tercer Bimestre. Recuerden que la fecha de entrega es el próximo viernes 18 de febrero.

Un abrazo y recuerden que si hay cualquier duda me pueden preguntar.
Miss Martha

Ejercicios de gramática para los alumnos de Tercero

2011-02-14T09:24:00.000-08:00

Queridos alumnos:

Al resolver estos ejercicios afianzarán sus conocimientos de gramática y además obtendrán su pase para el examen parcial del lunes 21 de febrero. La fecha de entrega de los ejercicios resueltos es el próximo lunes 21 antes de presentar su examen.

Por favor impriman todas las hojas en tamaño carta y llévenlas el viernes a clase, las resolveremos entre todos el viernes en clase.

Los temas de los ejercicios son:

Favor de bajar los jpg a su computadora e imprimirlos en tamaño carta para resolverlos, engrapar las hojas y ponerles su nombre completo y grupo a cada una de ellas.

Miss Martha

Estereotipos de diferencias de género

2011-02-12T08:20:00.000-08:00

Queridos alumnos que se encuentran leyendo la novela de "Aura": por favor lean este artículo en inglés que habla acerca de las ideas que comúnmente se manejan como diferencias entre los géneros. Espero y lo disfruten y lo puedan relacionar con nuestro texto.

Un abrazo a todos,
Miss Martha

Over the last few decades, touchy-feely self-help books have painted a picture of male-female relationships as something between an ongoing battle and a complete exercise in futility. They lecture that men and women are different, with completely different styles of communication, thinking, and behavior. They’re not just different sexes, they’re from entirely different planets, and never the twain shall meet.

If all these things were true, it would be a miracle that any two people managed to have a functioning relationship at all. Indeed, recent psychological research has shown that women and men are far more alike than they are different, and many of the things that we’re taught about the supposed differences in men’s and women’s brains are nothing but mere myths.

Myth #1: Women Are More Talkative
One popular stereotype claims that women speak tens of thousands of words per day, while men manage to utter only a few hundred. In fact, there’s virtually no difference between the number of words spoken by men and those spoken by women. A 2007 study at the University of Arizona monitored 396 college students and found that both the men and the women spoke an average of about sixteen thousand words per day, without any statistically significant difference between the sexes. In the June 2007 issue of Science magazine, researcher Matthias Mehl reported that the study’s three chattiest subjects actually happened to all be men, each of whom uttered about forty thousand words per day.

Myth #2: Men Are More Competitive
In many societies, the stereotype is that men are competitive and women are collaborative. Some studies of Western subjects confirm this bias, but a study conducted by professors from Columbia University and the University of Chicago found surprising results in cultures that haven’t been subjected to this bias, such as the Masai, a patriarchal tribe from Tanzania, and the Khasi, a matrilineal group from India. In the patriarchal society, the men were more competitive than the women were, but in the matrilineal society, it was the women who were more competitive. The researchers interpreted their findings as evidence that there is no biological basis for competitive drive, and that differences between the sexes are merely social biases, reflecting the fact that young girls and boys are socialized differently.

Myth #3: Women Are More Emotional
In a study conducted by Vanderbilt University psychologist Ann Kring, male and female college students watching movies reported feeling the same levels of emotion, but the females felt more comfortable expressing them. In fact, many studies have shown that there’s no difference in the experiences of emotion between men and women, but since women are already perceived to be the more emotional sex, they consistently score higher than men on tests of emotional expression. According to a study published in the February 2004 issue of Sex Roles: a Journal of Research, male and female subjects were equally likely to express feelings of sympathy or lend support to friends, but often the circumstances surrounding the outward expression of emotion are highly dependent on the context, such as whether the subject is being watched by onlookers.

Myth #4: Men Are Better at Math
It’s been established that boys tend to do better on math tests and are more likely than girls to choose math-centric career paths, such as engineering, technology, and computers. The real problem, though, is not an actual biological handicap, but the perception that girls are inferior at math. Many tests, like one professors at the University of Texas and New York University conducted, found that when they tested groups of people who were primed to think about the bias against women, the women scored poorly, but in groups that were primed to think about gender-neutral subjects, the score gap disappeared. This “stereotype anxiety” is a well-known psychological phenomenon in testing, and many researchers now believe it accounts for much of girls’ lower performance on math tests.

Myth #5: Women Are More Intuitive
Many women pride themselves on their powers of intuition, but new research reveals that intuitive, empathic thinking isn’t solely the province of ladies. A study conducted at the University of Hertfordshire in Great Britain tested subjects’ ability to decipher real smiles from fake ones. Although more women than men reported that they were “highly intuitive,” there was virtually no corresponding improvement in performance. Men detected 72 percent of the real smiles to women’s 71 percent. When asked specifically to decipher the expressions of the opposite sex, men did even better. They detected 76 percent of false female smiles, while women picked out only 67 percent of men’s fake smiles. Intuition is traditionally considered a female attribute, but research such as this shows that men’s and women’s abilities are just about even.

According to psychologist Janet Shibley Hyde, whose article “The Gender Similarities Hypothesis” was published in the September 2005 issue of the American Psychologist, there are only a few areas in which men and women are substantially different. They differ in measures of motor performance in tasks like speed and throwing power (since after puberty, men are bigger and have more muscle mass), and in certain facets of and attitudes about sexuality. Also, women and men differ in expression of aggression: men exhibit more physical aggression, while women score higher on tests of relational aggression and verbal bullying.

Reinforcing stereotypes about men and women is damaging; it can prevent people from expressing themselves, and it solidifies outdated gender roles. Some women may talk more than their husbands and some men may be more competitive than their wives, but those differences are created by society, not biology. Anyone who’s been in a marital argument can attest that sometimes it seems like his or her partner is on a separate planet. But the truth is that men and women are far more alike than we are different.
First published April 2010
Find this article at:
http://www.divinecaroline.com/22077/96303-busted-five-false-myths-gender

Read more: http://www.divinecaroline.com/22077/96303-busted-five-false-myths-gender#ixzz1DlJt3yqi

CONCURSO “POEMAS DE VANGUARDIA: DEJA VOLAR TU IMAGINACIÓN”

2011-02-07T12:09:00.000-08:00

He aquí algunos de los finalistas :)

¿CUÁNTOS IDIOMAS SE HABLAN EN EL MUNDO?

2011-02-03T21:03:00.000-08:00

Sitios de interés para este proyecto:

http://www.ethnologue.com/

http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/index.html

http://www.elite.net/~runner/jennifers/

http://www.dnathan.com/VL/austLang.htm

http://www.ethnologue.com/show_country.asp?name=Australia

Imprime los siguientes dos textos:

TEXTO
El genocidio lingüístico

En 1788 los pueblos aborígenes de Australia constituían más o menos el 100 % de la
población de Australia. La población pre-colonial debía ser de aproximadamente un millón
y medio de personas. En 1861 los aborígenes ya eran sólo un 13 % de la población. Cuando
los colonizadores ‘blancos’ llegaron, cazaron y mataron aborígenes como animales.
Algunos investigadores consideraban a los aborígenes como el ‘eslabón perdido’ entre el
hombre y el mono. La primera educación formal ‘blanca’ fue llevada por los misionarios,
aunque por supuesto los niños habían tenido educación no formal durante milenios. Se
apartó a muchos niños de sus padres para educarlos en las misiones. Muchos perdieron
contacto con sus padres completamente e intentaron encontrarlos de mayores. Muchos
perdieron también su lengua. Incluso en situaciones en las que los misionarios codificaron
por escrito las lenguas de los aborígenes y aunque tradujeron la Biblia a algunas de esas
lenguas, las culturas aborígenes estaban condenadas y los misionarios intentaron
erradicarlas como bárbaras y paganas. En las reservas, los niveles de educación
considerados apropiados para los aborígenes eran de cuarto curso de primaria. En las
ciudades, a los niños aborígenes no se les permitía entrar en las escuelas normales del
Estado de Nueva Gales del Sur hasta 1949. En 1986 los 227.645 aborígenes formaban el
1.44 % de la población. De las 200-250 lenguas originales, al menos 50 ya se han
extinguido y otras 100 están en peligro de extinción. A mediados de los 80, sólo 50
lenguas tenían más de 100 hablantes, 28 de las cuales más de 250 hablantes y sólo 9 más
de mil hablantes. Según el censo de 1976, sólo había 25.572 personas mayores de 5 años
en Australia que usaban regularmente una lengua aborigen. Ninguna lengua aborigen es
oficial en Australia.
Adaptado de “Aboriginal Peoples in Australia”, pp. 54-55, en Linguistic genocide in education or
worldwide diversity and human rights? Tove Skutnabb-Kangas (2000)

Algunas preguntas para comentar el texto:
¿Qué lengua crees que se ha podido expandir a costa de las lenguas aborígenes
de Australia?, ¿Conoces alguna otra región del mundo donde se haya dado alguna
situación parecida a la de Australia? ¿Sabrías nombrar alguna de las
aproximadamente 200 lenguas aborígenes australianas que todavía existen? ¿Es
Australia en nuestros días un país donde sólo se habla inglés? ¿Sabes algo de la
situación lingüística de la vecina Nueva Zelanda?

EL MANDARÍN ES EL IDIOMA MÁS HABLADO EN TODO EL MUNDO... AUNQUE SÓLO SE HABLA EN CHINA

Pues la respuesta es... 6912. Se considera que esa es la cantidad de lenguas que se hablan en el mundo, aunque más del 90% de la población se concentra en apenas unos pocos idiomas. El origen de esas lenguas que se hablan en el planeta sigue siendo un misterio para los lingüistas, porque la teoría de la torre de Babel... parece ser que no, no es del todo correcta.

Según la ultima edición del libro The Ethnologue: languages of the world (el etnólogo: lenguajes del mundo), publicado en 2005, el numero de lenguas que se hablan en el mundo es de 6912. Si las queremos situar geográficamente, Asia es el continente donde más lenguas se hablan, pues allí se concentra el 32,7% del total. En África se hablan el 30,3% de los idiomas de todo el planeta, y en el Pacifico están el 19% de todos los lenguajes del mundo. En el continente americano se habla el 14,5% de todos los idiomas existentes, mientras en Europa se concentra tan solo el 3,5% del total.

Pero si en lo que nos fijamos es en el número de personas que hablan cada uno de estos idiomas... la cosa cambia radicalmente. Resulta que los idiomas más hablados del mundo son el mandarín, el español y el inglés, seguidos por el árabe y el hindi.

El idioma más hablado en el mundo es, como no podía ser menos, el mandarín, que lo utilizan 873 millones de personas como primera lengua, y otros 178 millones como segunda, así que es hablado por 1051 millones de personas. El problema es que casi todos los hablantes se concentran... en China, así que pese a ser el más hablado... no es el más extendido.

El segundo idioma más hablado en el planeta es el español, utilizado por unos 358 millones de personas, y ha desplazado al inglés, que es la tercera lengua en la lista, con unos 341 millones de hablantes. El árabe lo utilizan unos 206 millones de personas, sumando el árabe de cada país, que son diferentes pero se entienden entre sí. El hindi, que se habla básicamente en la India, es el quinto, con 181 millones de personas.

En la lista continúan el bengalí (171 millones), el portugués (170 millones), ruso (145 millones), japonés (121 millones), alemán (96 millones), el wu (un dialecto del chino, hablado por 77 millones de personas), y otros como el javanés, el teluga y el marathi.

Llama la atención que un idioma tradicionalmente muy empleado, como el francés, ocupe el puesto 18 en la lista, con unos 64,8 millones de hablantes, aunque la cifra de hablantes reales sube hasta los 115 millones, incluyendo a quienes lo hablan como segunda lengua, y puede llegar a los 500 millones si consideramos a los que tienen conocimientos significativos de francés. En el puesto 19 está el italiano, con 62 millones de hablantes.

La pena es que con demasiada frecuencia vayan desapareciendo lenguas, que apenas tienen un puñado de hablantes, y acaben cayendo en el olvido, como ha sucedido con varios dialectos indígenas en muchos lugares del planeta...

El Mío Cid

2011-02-03T17:14:00.000-08:00

Queridos alumnos de tercero:

Favor de observar con atención estos videos y navegar a detalle los enlaces aquí puestos. Es una tarea que evaluaré en clase, haciendo preguntas específicas sobre lo visto. Favor de tomar nota.

1. Entrar a la página de EL CID que la junta de Castilla y de León a través de su portal educativo han preparado. NAVEGUEN CADA UNA DE LAS SECCIONES. ENTRA AQUÍ

2. Después de haber navegado la página y haberte informado acerca de esta obra y sus personajes. Haz este test para ver qué tanto sabes. TEST

3. Revisa el texto modernizado del Cantar de Mío Cid AQUÍ

4. Por último escucha la versión en español antiguo en el video que aparece a continuación.

Proyecto 4: Mi Postura es muy clara

2010-11-18T17:47:00.000-08:00

Este es el último anexo del proyecto, lo utilizaremos el próximo jueves 2 de diciembre.

Saludos!

Queridos alumnos:

Favor de imprimir estos anexos y llevarlos a clase para el próximo martes 23 de noviembre.

Saludos!
Miss Martha :)

Ejemplo de un debate: La enciclomedia

2010-11-04T19:57:00.001-07:00

Queridos alumnos:
Aquí les dejo los videos del debate que analizarán de tarea.

Saludos,
Miss Martha

Proyecto 4: Mi Postura es muy clara

2010-10-28T19:09:00.000-07:00

Estimados alumnos de tercer grado:

Con éste, nuestro cuarto proyecto, iniciamos el segundo bloque de actividades.

Los propósitos didácticos son tres:
1. Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas en debates públicos.
2. Formular argumentos basados en la investigación previa del tema.
3. Participar en un debate.

El aprendizaje esperado es el siguiente:
Que escuchen debates públicos en diferentes medios de comunicación y que analicen las estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema. Que aprendan a argumentar sus puntos de vista y a participar en debates apoyándose en guiones.

Les pido que impriman los anexos correspondientes y los lleven a clase a partir del jueves 4 de noviembre.

Saludos!
Miss Martha

Último anexo para el proyecto 3: Encuestas de Publicidad

2010-10-19T19:17:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Por favor impriman este anexo para nuestra clase del día miércoles.
Saludos,
Miss Martha

mini temario para el primer examen bimestral

2010-10-15T21:49:00.000-07:00

Lenguaje literal vs. figurado
Las figuras retóricas o poéticas
El soneto y sus características
Los diferentes tipos de textos
Características de los textos Informativos
Los distintos tipos de fichas de trabajo
El guión de la exposición
Tipos de nexos
La encuesta
Características del cuestionario
Características de mensajes publicitarios
Tipos de gráficas

Más anexos del Proyecto 3: Encuestas de Publicidad

2010-10-07T19:39:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Aquí les dejo los siguientes anexos de nuestro proyecto 3. También dejo aquí el cuestionario que estaremos aplicando próximamente, por favor impriman los anexos lo antes posible, sin embargo el cuestionario aún no, esperen mi indicación.

Saludos!
Miss Martha

Proyecto 3: Encuestas de publicidad

2010-10-06T21:49:00.000-07:00

Estimados alumnos:
Favor de imprimir los anexos de nuestro nuevo proyecto para llevarlos todos a clase el día jueves 7 de octubre.

saludos!
Miss Martha

Anexos 14, 15 y 16 del proyecto 2

2010-09-30T20:45:00.000-07:00

Estimados alumnos: Favor de imprimr estos últimos anexos para el día lunes. El anexo 14 lo utilizarán para evaluar a sus compañeros así que traigan 4, es decir uno para cada equipo que evaluarán.

Saludos!
Miss Martha

Ultimos formatos y anexos del proyecto 2

2010-09-29T20:22:00.000-07:00

Hola a todos :)

Les he hecho este formato para facilitar la elaboración de su guión, espero les sea útil.También bajen e impriman el anexo 14 para el lunes, con él evaluarán las exposiciones de sus compañeros.

saludos,
Miss Martha

Proyecto 2: La exposición de nuestra investigación

2010-09-23T21:16:00.000-07:00

Estimados alumnos:
Estos son los anexos nuevos para la próxima semana de proyecto. Por favor imprímanlos de el tamaño adecuado para que sea contado como tarea cumplida.

Saludos,
Miss Martha ♥

Fotos del Recital Poético

2010-09-21T12:57:00.000-07:00

Estimados Alumnos:

Aquí les dejo un mosaico de las fotografías que Alejandra y Arantza tomaron durante nuestro recital poético. ¡Felicidades a ambos grupos por un muy buen trabajo!

Miss Martha ♥

Proyecto 2: La exposición de nuestra investigación

2010-09-17T19:15:00.000-07:00

Links que utilizaremos para este proyecto:

Diccionario d e Términos Clave del Centro Virtual Cevantes

En el link anterior, ustedes investigarán las distintas clasificaciones de los textos: narración, descripción, argumentación, explicación y diálogo.

Les dejo aquí los anexos que utilizaremos para la segunda semana de nuestro proyecto 2:

Proyecto 2: La exposición de nuestra Investigación

2010-09-14T11:42:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Estos son los cuatro anexos que utilizaremos para la primera semana de trabajo con nuestro proyecto 2 "La exposición de nuestra investigación". Les pido por favor que los impriman y los lleven a la próxima clase. Recuerden imprimirlos de buen tamaño para que los puedan leer y utilizar correctamente.

También les incluyo la información del friso en esta misma entrada.

Saludos y que disfruten las fiestas patrias.

Miss Martha

Película de Un Mundo Feliz

2010-09-12T10:07:00.000-07:00

Queridos alumnos: Les dejo el "Trailer" de la película que hicieron basada en la novela que leeremos. Les recuerdo que nosotros nos basaremos en LA NOVELA pero que quizás sea de su interés ver la película por mero entretenimiento.

Creo que está la película completa por partes en youtube.com pero no me he puesto a buscar cada una de las partes.

Saludos y que disfruten el clip.
Miss Martha

Descargar Un Mundo Feliz

2010-09-12T09:40:00.000-07:00

Estimados alumnos: Les dejo esta entrada que encontré en el blog tiulado http://librosintinta.blogspot.com, lo copié de ahí para pegarlo en nuestro blog ya que creo que nos puede ser de utilidad al iniciar nuestra lectura de Un Mundo Feliz. En la parte de abajo, encontrarán un link para descargar la novela completa, no hay opción de que se les olvidó el libro en el salón o que lo extraviaron, en cualquier momento lo pueden descargar de ahí y tenerlo completo en su computadora si es que tienen facebook, si no tienen una cuenta en facebook entonces pueden hojear el libro en línea desde ese link.

Saludos
Miss Martha

Hola queridos lectores de librosintinta, desgraciadamente hoy tendré que hacer la entrada más corta de lo normal, dado que la estoy subiendo a horas inadecuadas, así que prácticamente estoy subiéndolo a escondidas, pero no se alarmen, el problema es que son la una de la madrugada y yo ya debería de estar dormida. Así que hoy les tengo una recomendación que me pidió que hiciera mi buen amigo Toño sobre éste libro llamado "Un mundo feliz" del autor Aldous Huxley. Recomiendo el libro a todas las edades.

Les dejo la reseña, la opinión y el link de descarga:

Un mundo feliz es un clásico de la literatura de este siglo. Con ironía mordiente, el genial autor inglés plasma una sombría metáfora sobre el futuro, muchas de cuyas previsiones se han materializado, acelerada e inquietantemente, en los últimos años. La novela describe un mundo en el que finalmente se han cumplido los peores vaticinios: triunfan los dioses del consumo y la comodidad, y el orbe se organiza en diez zonas en apariencia seguras y estables. Sin embargo, este mundo ha sacrificado valores humanos esenciales, y sus habitantes son procreados in vitro a imagen y semejanza de una cadena de montaje...

Antonio

Un libro con un titulo que a simple vista te llena de curiosidad. El autor crea una novela utópica, en donde relata la vida de una sociedad futurista sumamente avanzada, con una tecnología y una manera de pensar muy distinta a la nuestra.
La creación de la vida huma in vitro, seres humanos creados en laboratorios, además la clasificación de clases sociales en la sociedad, de la más alta a la mas baja, empezando con los alfas, los betas, los deltas y por ultimo la casta mas baja los epsilones.
Cada casta esta acondicionada a realizar su trabajo y su función en la sociedad.
También existe una droga legal en la sociedad llamada soma, que es la que toma todo aquel individuo insatisfecho por su casta o trabajo.
Los seres humanos son acondicionados por medio de procesos como la hipnopedia, y por supuesto desde antes que sean decantados.
Una sociedad donde la promiscuidad es algo muy común entre los humanos.
También donde Se han erradicado la guerra y la pobreza, y todos son permanentemente felices. Sin embargo, la ironía es que todas estas cosas se han alcanzado tras eliminar muchas otras: la familia, la diversidad cultural, el arte, la ciencia, la literatura, la religión y la filosofía.
Su época esta dividida por antes y después de Ford.
Los personajes centrales del libro son Bernard Marx un alfa rechazado por su manera de pensar y Lennia Crowne una beta.
Los dos realizan un viaje a mal país una reserva de salvajes, donde a partir de ese momento su vida dejara de ser igual.

Es un libro altamente recomendable, es un tema que hoy en día es un tema latente, la tecnología y la vida.
La creación de seres humanos in vitro es un tema interesante y muy actual.
A pesar de ser escrita en el año 1932, es una novela algo profética y relata muchas cosas que se pueden ver en sociedades como la nuestra.
El autor escribe esta novela durante la época de la segunda guerra mundial, de ahí por qué el libro contiene un pensamiento utópico por parte de Huxley.
Un libro que sin duda alguna te mantendrá interesado en el y con la expectativa de conocer mas acerca de esta sociedad futurista y de sus singulares personajes.
Lleno de emoción y suspenso en cada capitulo.

Link para Un Mundo Feliz

Nuevos Anexos para el proyecto 1

2010-08-31T21:28:00.000-07:00

Queridos alumnos:

Estos son el resto de los anexos que utilizaremos para nuestro primer proyecto: El Recital Poético. Por favor imprímalos en tamaño carta, sean muy cuidadosos del tamaño, recuerden que muy chico no sirve porque no les cabrá la información que escribirán.

Saludos,
Miss Martha

Anexo 7

Anexo 8

Anexo 9

Anexo 10

Anexo 11

Proyecto 1: El Recital Poético

2010-08-23T10:23:00.000-07:00

Queridos alumnos de tercer grado:

Bienvenidos a su clase de Español. Me da mucho gusto estar de nuevo con ustedes y estoy segura que disfrutaremos mucho de esta materia.

Para iniciar este ciclo escolar tenemos el proyecto "El Recital Poético", en este primer proyecto estaremos utilizando varios anexos que encontrarán aquí mismo en esta entrada del blog. Por favor impriman los anexos cada uno en una hoja carta y llévenlos a clases a partir del día martes, que iniciaremos oficialmente con el proyecto y comenzaremos a trabajar con ellos. Cualquier duda que tengan, hagan favor de preguntarme en clase.

Saludos,
Miss Martha

Links de utilidad para este proyecto:
http://epocasdelaliteratura.blogspot.com/
http://www.palabravirtual.com/
http://www.rinconcastellano.com/
http://tumbaburros.wordpress.com/

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Concurso "Una Carta para México"

2010-06-24T12:14:00.000-07:00

Muchachos aquí les dejo la información para los finalistas del concurso "Una Carta para México"

Entregar carta impresa en original y dos copias en sobre cerrado a Miss Prissila a más tardar el lunes por la mañana.

Los participantes escribirán en el exterior del sobre los siguientes datos:
Nombre
Domicilio
Teléfonos
Correo electrónico
Nombre de la institución educativa donde estudian
Grado que cursan

Día del Maestro

2010-06-03T09:48:00.001-07:00

Proyecto 14: Revisar y reescribir un Informe de Ciencias

2010-05-18T15:08:00.000-07:00

Poemas de la Lírica Tradicional 2010

2010-05-06T18:29:00.001-07:00

Felicidades muchachos por hacer tan buen trabajo.
Hagan click en las imágenes para verlas en su tamaño original.

Saludos,
Miss Martha

Proyecto 13: Poemas de la Lírica tradicional

2010-04-27T06:39:00.000-07:00

Estimados alumnos:
Les dejo aquí la información del friso de este proyecto, estúdienla bien.

Comparto con ustedes algunos de los mejores poemas de la lírica tradicional escritos por los alumnos de primero del año pasado. Den click en la imagen para que puedan leerlos. Espero que los alumnos de este año se inspiren con estos trabajos y hagan tan buen trabajo como sus compañeros

un beso,
Miss Martha

El anuncio publicitario

2010-04-25T14:58:00.000-07:00

Los alumnos de primer grado han hecho un excelente trabajo con sus anuncios para publicitar el documental "Así se hizo la tierra". Aquí los comparto con ustedes. Favor de hacer click en la imagen para poder ver cada anuncio de cerca.

Saludos,

Miss Martha

Concurso de cuento: “¿Y si yo fuera una persona refugiada…? Comenzar de nuevo en otro país”

2010-04-21T15:03:00.000-07:00

Estimados alumnos de todos los grados:

Los invito a participar en esta convocatoria lanzada por El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED).

Las personas interesadas tienen como fecha límite este sábado 24 de abril para mandar su cuento a mi cuenta de correo electrónico.

A continuación les dejo la convocatoria y otros enlaces interesantes que les recomiendo revisar para tener más información.

Enlace al folleto en pdf del folleto informativo titulado "Chicas y chicos refugiados"

El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) te invitan a participar en el Concurso de cuento "¿Y si yo fuera una persona refugiada...? Comenzar de nuevo en otro país".

BASES:

PRIMERA. Los propósitos de este certamen son:

1. Propiciar el interés y el análisis de las y los jóvenes mexicanos en el tema de las personas refugiadas, como un fenómeno de impacto nacional e internacional que afecta a personas de todas las edades, quienes se ven obligadas a abandonar sus países huyendo de la guerra, la violencia, la persecución y la violación de sus derechos humanos.

2. Conocer, a través de la expresión literaria, las ideas de las y los jóvenes mexicanos en torno a la no discriminación y la integración de la población refugiada que llega a México.

3. Sensibilizar a la población mexicana acerca de la situación en que viven las personas refugiadas en nuestro país y en el resto del mundo.

SEGUNDA. Podrán participar todas las personas que habiten en territorio mexicano cuya edad esté comprendida entre los 13 y 18 años.

TERCERA. La convocatoria contempla tres categorías:

a) 13 y 14 años

b) 15 y 16 años

c) 17 y 18 años

CUARTA. Los cuentos deberán referirse a la situación que viven las personas refugiadas al huir de sus países, con la esperanza de reconstruir sus vidas, bajo el tema "¿Y si yo fuera una persona refugiada...? Comenzar de nuevo en otro país."

QUINTA. Los cuentos deberán tener una extensión máxima de cinco cuartillas. Deberán estar escritos con procesador de textos Word e incluirán los siguientes datos personales de la o el participante: 1. nombre completo; 2. edad; 3. teléfono de contacto; 4. correo electrónico (si tiene); 5. nombre de la escuela a la que asiste (de ser el caso); y 6. título del cuento.

SEXTA. No se devolverán los trabajos originales.

SÉPTIMA. Los cuentos deberán ser enviados como documento en archivo adjunto con formato Word al siguiente correo electrónico:refugiados[arroba]conapred.org.mx Las y los participantes recibirán un correo electrónico en respuesta, confirmando la correcta recepción del documento.

En caso de no contar equipo de cómputo o correo electrónico, los cuentos podrán ser enviados por correo postal o entregando en versión impresa, dentro de un sobre cerrado, en las oficinas de la Secretaría Técnica de la CDHDF (Av. Universidad, núm. 1449, Col. Florida, Pueblo de Axotla, Del. Álvaro Obregón, cp 01030, México D. F.); en las oficinas del Conapred (Dante núm. 14, Col. Anzures, Delegación Miguel Hidalgo, cp 11590, México D. F.); o en las oficinas de ACNUR (Edificio de las Naciones Unidas, Presidente Masaryk núm. 29, 6º piso, col. Chapultepec Morales, Delegación Miguel Hidalgo, CP 11570, México D. F.). El horario de recepción será en días hábiles de 9 a 18 horas en la CDHDF y en el CONAPRED; y de 8:30 a 16:30 horas en ACNUR.

OCTAVA. El plazo de entrega de los trabajos vence el 26 de abril de 2010. Para la aceptación de aquellos trabajos que sean recibidos con posterioridad a través del correo, se tomará en cuenta la fecha que indique el sello del Servicio Postal.

NOVENA. El jurado calificador estará integrado por personas refugiadas y/o especialistas en el tema, en derechos humanos y literatura, cuyos nombres serán dados a conocer junto con el fallo que emitan.

DÉCIMA. Para la evaluación de los trabajos el jurado tomará en cuenta los siguientes criterios: 1. originalidad y creatividad; 2. coherencia del texto; 3. apego al tema de las "personas refugiadas"; y 4. sensibilidad en el desarrollo del tema.

DÉCIMA PRIMERA. El fallo del jurado será dado a conocer el 21 de mayo de 2010 en los sitios de Internet de las instituciones convocantes; será inapelable y, en su caso, podrá declararse desierto.

Asimismo, el jurado se reserva el derecho de otorgar menciones honoríficas y otros reconocimientos, así como a rechazar aquellos trabajos que no cumplan con los requisitos establecidos en las presentes bases.

DÉCIMA SEGUNDA. Se premiará a los mejores trabajos de cada categoría con el siguiente paquete de premios:

Primer lugar: computadora portátil Note book.Adicionalmente, serán premiados con la publicación de su cuento en las revistas DFensor, de la CDHDF y en el órgano de difusión del Conapred.

Segundo lugar: reproductor de mp3 (iPod nano), tarjeta de prepago iTunes y un paquete de libros.

Tercer lugar: reproductor de mp3 (iPod shuffle), tarjeta de prepago iTunes y un paquete de libros.

Todos los cuentos ganadores serán incluidos en una publicación recopilatoria de este certamen, que se realizará en el segundo semestre del 2010.

DÉCIMA TERCERA. Los premios serán entregados a las y los ganadores en una ceremonia pública que tendrá lugar el 27 de mayo de 2010 a las 12:00 horas en la sede de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal, ubicada en Av. Universidad, núm. 1449, Col. Florida, Pueblo de Axotla, Del. Álvaro Obregón, cp 01030, México D. F.

DÉCIMA CUARTA. Los derechos de los trabajos que se presenten a concurso seguirán siendo de los autores y las autoras. Sin embargo, las instituciones convocantes podrán reproducirlos total o parcialmente sin fines de lucro por aquellos medios que juzguen pertinentes. En tal caso las instituciones convocantes se obligarán a otorgar el debido crédito a las y los autores y a citar como fuente: Concurso de Cuento "¿Y si yo fuera una persona refugiada...? Comenzar de nuevo en otro país."

DÉCIMA QUINTA. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos conjuntamente por el ACNUR, la CDHDF, el CONAPRED y, en su caso, por el jurado calificador.

México DF, febrero de 2010.

Para mayores informes dirigirse a los teléfonos:

52 29 56 00 ext. 1619 (CDHDF); 5263 9852 (ACNUR); 5262 1490 ext. 1580 y 1535 (CONAPRED), o a los siguientes sitios de internet:

www.cdhdf.org.mx
www.conapred.org.mx

Documental "Así se hizo la Tierra" - "La Falla de San Andrés"

2010-04-14T05:38:00.000-07:00

Links de youtube para los cinco videos:

http://www.youtube.com/watch?v=x_REDB-EWGo video num 1.
http://www.youtube.com/watch?v=b6z9_cWCDdo video num 2.
http://www.youtube.com/watch?v=hfYsHM3xydM video num 3.
http://www.youtube.com/watch?v=66JZ8TrWkNk&feature=related video num. 4
http://www.youtube.com/watch?v=Ts_hEhIJQkw&feature=related video num 5.

Gracias Paola!

Primera parte:

}

Segunda parte:

Tercera parte:

Cuarta parte:

Quinta parte:

Temario para el Tercer Bimestral

2010-02-24T19:55:00.000-08:00

Proyecto Siete:

La Nota Periodística
Los Diferentes Tipos de Textos Periodísticos

Proyecto Ocho:

Características de las Vanguardias Artísticas del Siglo XX
El Collage
Las Figuras Retóricas

Proyecto Nueve:

La Ficha de Trabajo
La Legislación que Protege los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas
La Importancia de Valorar la Diversidad Cultural y Lingüística de Mexico

Nuevo Formato de Evaluación para presentaciones grupales y cuadro de organización

2010-02-18T18:16:00.000-08:00

Favor de imprimir.

Saludos,
Miss Martha

Diversidad Lingüística y Cultural de México

2010-02-17T20:53:00.000-08:00

Los GuardaVoces

2010-02-17T20:25:00.000-08:00

Queridos Alumnos

Les pido que por favor vean esta página lindísima sobre los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas de México. Espero que podamos platicar de ella en clase.

Un beso,
Miss Martha

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/inicio.html

Mas ideas para sus posters

2010-02-04T22:26:00.000-08:00

Música y audios en lenguas indígenas

2010-02-03T21:03:00.001-08:00

Den click aquí para escuchar los audios

saludos a todos,
Miss Martha

Cómo hacer un cartel

2010-01-26T21:55:00.000-08:00

Queridos alumnos:

Aquí les dejo una pequeña presentación con instrucciones básicas y sencillas sobre cómo elaborar un cartel. Recuerden que para su proyecto actual "Investigar la riqueza de la lengua de México" elaborarán como producto final un cartel en el que plasmarán sus ideas acerca de la importancia de las lenguas indígenas en México y cómo valorar nuestra diversidad cultural.

La presentación fue hecha por otra maestra y tiene algunos errorcitos pero traten de ver lo importante y aprender de los buenos consejos que da.

Un saludo,
Miss Martha

TUtorial de como hacer un cartel

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La diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas

2010-01-26T09:28:00.000-08:00

Estimados alumos de primer grado, espero que el observar el trabajo de los alumnos de el año pasado los inspire para llevar a cabo su proyecto con creatividad y entusiasmo.

Saludos,
Miss Martha

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El proyecto 9 de primer grado nos ayuda a aprender a investigar sobre las diferentes culturas y lenguas indígenas que hay en nuestro país. A travé de la investigación que llevaron a cabo los equipos, apdendieron a valorar la diversidad con la que se cuenta en México que culminó con la creación de carteles propagandísticos acerca del mismo tema.

Estos son tres de los 10 carteles ideados por los alumnos de primer grado. Las ideas son de ellos y yo sólo les ayudé a crear el cartél en formato digital. Si gustan ver las versionas físicas de ellos lo pueden hacer visitando los frisos de los salones.

En el primer cartel o póster vemos a Bil Gates, creador de Microsoft, mostrando su interés por aprender la lengua otomí; y vemos a Lila Downs, cantante de música indígena mexicana, contestándole "qué dijiste" precísamente en otomí.

El segundo es un abrol hecho de tarahumaras que tiene un libro como raíz y otros libros como frutos, significando que todos los tarahumaras tienen su propia historia que contar.

El tercero es un fragmento del poema "Didxazá" escrito por el poeta zapoteco Gabriel López Chiñas.

Felicidades a los alumnos de primero por tan buen trabajo.

Miss Martha

Estos son los pósters hechos por los equipos:

Y aquí tienen un póster hecho por en INALI, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, pueden visitar su página aquí. INALI

Vanguardias Artísticas del siglo XX

2010-01-19T21:14:00.000-08:00

He aquí una muestra del trabajo de los alumnos de primer grado. Cada equipo trabajó una técnica vanguardista de creación poética específica: collage, caligrama, escritura automática o poema futurista. Después cada quien fue libre de escoger la técnica que más le haya gustado para elaborar el segundo producto.

Felicidades a todos por haber demostrado interés en los proyectos y una gran creatividad.

Recuerden que el 27 tenemos nuestro examen parcial sobre este proyecto y el anterior.

Saludos,
Miss Martha

Un juego con palabras: poesía aleatoria digital

2010-01-09T22:39:00.000-08:00

Entren a la página de POEMAS LANZADOS para que jueguen un rato armando un poema al azar.

Esto se relaciona con las vanguardias poéticas que vimos con los alumnos de primer grado, ¿recuerdan?

El dadaismo, padre del surrealismo hacía juegos de este tipo, pero como no había tanta tecnología y no existía el flash, los poetas dadás se tenían que conformar con cortar palabras y meterlas a una bolsa y sacarlas al azar, ahora nosotors sólo tenemos que hacer click a las palabras y así ir creando nuestro poema vanguardista.

Que se diviertan.

Miss Martha

Poemas surrealistas: la escritura automática

2010-01-09T18:08:00.000-08:00

Ya sabemos también que el Surrealismo (leer la página 132 de su libro de texto) propone como método para la creación poética la llamada "escritura automática":
Escribid rápidamente, sin tema preconcebido, bastante deprisa como para no olvidar y no sentir la tentación de releeros. La frase vendrá por sí sola, pues es verdad que, en cada segundo, hay una frase extraña a nuestro pensamiento consciente, que sólo pide expresarse. (André Bretón)

Les transcribo aquí un ejemplo de escritura automática del creador del surrealismo, el francés André Bretón, para que les sirva de inspiración:

Mi mujer

Mi mujer con cabellera de incendio de bosque
con pensamiento de centellas de calor
con talle de reloj de arena
mi mujer con talle de nutria entre los dientes del tigre
mi mujer con boca de escarapela y de ramillete de estrellas de última magnitud
con dientes de huellas de ratón blanco sobre la tierra blanca
con lengua de ámbar y de vidrios frotados
mi mujer con lengua de hostia apuñalada
con lengua de muñeca que abre y cierra los ojos
con lengua de piedra increíble
mi mujer con pestañas de palotes de escritura de niño
con cejas de borde de nido de golondrina mi mujer con sienes de pizarra de techo de invernadero
y de vaho en los cristales mi mujer con hombros de champaña
y de fuente con cabeza de delfines bajo el hielo
mi mujer con muñecas de fósforos
mi mujer con dedos de azar y de as de corazón
con dedos de heno segado
mi mujer con axilas de marta y de bellotas
de noche de San Juan
de alheña y de niño de escalarias
con brazos de espuma de mar y de esclusa
y de mezcla de trigo y de molino
mi mujer con piernas de cohete
con movimientos de relojería y desesperación
mi mujer con pantorrillas de médula de saúco
mi mujer con pies de iniciales
con pies de manojos de llaves con pies de pajarillos que beben.

Sigan estas instrucciones:

1. Tomar una pluma, un lápiz, un plumón o un color y una hoja blanca.
2. Relajarse, no temer, observar qué pasa.
3. Quizás la mano no quiere moverse, se queda quieta, como muerta, sin saber cómo ni por dónde empezar.
4. Pero puede también que se ponga a marcar la hoja de papel enseguida, aunque sea un poquito sólo, al principio, antes de tomar más fuerza y rapidez.
5. Y puede también que se ponga a bailar frenéticamente desde el inicio.
6. Puede que decida manchar o destrozar lo escrito anteriormente.
7. Observar lo que hace tu mano. Esto es todo lo que está permitido.
8. Está prohibido participar en la creación del poema-dibujo de manera consciente. No se puede interferir en el proceso, sólo se puede observar. La regla es no intentar actuar.
9. Observen cómo es agradable – a veces – sentir que su mano tiene una vida propia, tiene su propia energía, su ritmo, unas ideas propias insospechadas, y que sabe más de lo que ustedes creen. No se trata de reproducir ni de ilustrar, sólo de abrir nuevos canales creativos.
10. En un instante, como por arte de magia, se termina la composición.
11. Está terminada. Ya no se puede ni añadir ni quitar nada.
12. Pongan su nombre por detrás de la hoja y entréguenla a su profesor.

Estos son algunos de los poemas surrealistas que hicieron los alumnos de primero:

Poesía Dadaista: el collage

2010-01-09T13:03:00.000-08:00

El dadaísmo fue un movimiento antiarte que surgió en Zúrich (Suiza) en 1916 iniciado por Tristan Tzara. Características:

1. Sentimientos de protesta contra convenciones literarias
2. Una actitud de burla total por las manifestaciones artísticas literarias.
3. Por gestos y manifestaciones provocadoras en las que los artistas pretendían destruir todas las convenciones con respecto al arte.
4. Crearon una especie de anti-arte o rebelión contra el orden establecido.

Este movimiento se da en la época de comienzos y mediados del siglo XX, en los periodos de la primera y comienzos de la Segunda Guerra Mundial. Tuvo su área de influencia no sólo en el arte gráfico sino que también en la música; y surge como consecuencia de la quiebra de valores.

A continuación les dejo una muestra de poemas-collages con inspiración dadaista creados por compañeros hace dos años por sus compañeros de tercer grado.

Los Caligramas: poemas en imágenes

2010-01-09T10:18:00.000-08:00

Caligramas (Calligrammes)

Un caligrama (del francés calligramme) es un poema visual en el que las palabras "dibujan" o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable.

Debemos al poeta vanguandista Guillaume Apollinaire la moda de la creación de este tipo de poemas visuales en el siglo XX. La influencia de Apollinaire en la poesía posterior a 1918 supuso la creación de numerosos ejemplos de poemas visuales en diversas lenguas y culturas.

Enlaces interesantes para conocer la vida y la obra de Apollinaire

* El poder de la palabra
* La leyenda de Apollinair e
* Precursor del surr ealismo

Para crear un caligrama habrá que partir de una idea : una palabra, una expresión , un objeto que habrá que transformar primero en imagen y luego en poesía.

El punto de partida será pues un dibujo sobre papel que represente la idea original. Luego se escribirá el poema siguiendo el contorno del mismo o llenando su perfil de manera que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo.

La última operación consistirá en borrar los trazos de lápiz con el el que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y los versos que conforman el caligrama.

Ejemplos de caligramas creados por los almunos de primer grado: